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现代教学方法在大学应用文写作教学运用中的瓶颈与突破

2017-07-14 10:16:55  浏览次数:

兰香红

 

 

现代教学方法是相对于传统教学方法而言的,其内涵是教师作为教学活动的组织者、协调者,以案例、项目、角色扮演、情景模拟等方法,使学生成为学习主体积极主动参与教学过程。现代教学方法体现了一种新的教学理念,强调“以学生为主体、以教师为主导”,注重师生互动、合作关系,激发了学生的学习兴趣,大大提高了学生的学习效率。近年来,随着教学改革的不断深入,现代教学方法已相继被运用于各高校应用文写作教学课堂中,但是,教师在运用这些方法的过程中也遇到了不少问题。下面笔者根据自身实践,谈谈现代教学方法在大学应用文写作教学运用中的瓶颈与突破。

一、现代教学方法在大学应用文写作教学运用中的瓶颈

(一)教师方面

1.教师专业知识和实践欠缺。应用文写作这门学科目前没有独立的专业,从事该课教学的老师多毕业于汉语言文学专业。他们有写作基础理论知识和扎实的基本功,但因从学校到学校,相关的专业知识匮乏,实践经验不足,限制了教学的进一步深入,阻碍了一些现代教学方法的有效开展。例如,情景模拟教学法要求教师围绕某一教学主题,创设情景并引导学生扮演相关角色,再现接近现实的工作过程。如果教师自身没有相关的社会经历、职场经历,就难以创设贴近现实的情境,去有效运用这种教学方法。

2.教师课堂教学技能不足。课堂教学技能包括语言、板书、讲解、演示、教态变化等多种技能。现代教学方法提倡学生动起来,“放飞”课堂。学生是演员,老师是导演。老师课堂教学技能水平的高低决定了教学的成效。当台上讨论出现冷场和僵局时,教师要学会巧妙补台;当学生出错时,教师要及时纠正。教师要维持好课堂讨论次序,要能掌控整个课堂。而有的教师控场能力不够或知识水平有限,易导致课堂一盘散沙,或沉寂,或闹哄哄,最后止于形式,未取得理想的教学效果。

3.工作量大增加了教师的负担。现代教学方法相比传统教学方法,教师工作量加大了很多。传统教学方法可谓“一劳永逸”,教学内容每年稍作调整即可,而现代教学方法常需因人而异,因班而异。例如,运用探究式教学方法时,教师就要做大量的工作:第一步,要通过多种途径提出难度适宜的问题,创设良好的问题情境;第二步,需要引导学生制定可行的研究计划、选择合适的研究方法,并为学生提供一些必要的资料,学生有疑惑时及时地进行点拨;第三步,组织好课堂探究,进行总结评价;第四步,要根据学生的不同情况布置相应的作业。可见完成一次这样的教学任务,教师需要投入大量精力。若一个教师一个学期同时担任几个教学大班,教授几百学生,就很难运用好现代教学方法,保证教学效果。

(二)学生方面

1.部分学生写作基础较差。自高校扩招以后,学生的素质、基础出现很大差异。本科生与专科生写作基础相差大,即使同是本科生,不同专业学生写作基础也不一样,文科相对于理科学生要强一些。写作基础差的学生对写作常会有畏惧心理,害怕写文章。在自主、合作、探究学习时,他们常常不知所措,难以顺利完成任务。

2.学生对课程的兴趣不够强。总的来讲,应用文写作课内容单调枯燥,学生学习兴趣不强烈。部分大学生受功利主义学习价值观影响,相比与求职息息相关的专业课对应用写作课不愿投入时间和精力,他们认为,写作只是求职的辅助手段,需要时照着格式画个瓢就行了,花那么多时间在写作上得不偿失。还有的学生利用上课时间去校外兼职。这种太过务实的学习观念势必会影响学生学习应用文写作的积极性,也影响了现代教学方法的有效开展。

(三)教材方面

据统计,目前全国应用文写作教材不下300本,可真正适用于现代教学方法使用的并不多。大部分还是传统的编写体例:绪论、写作基础知识、通用文书、专业文书,每个文种按照概念、特点、种类、结构与写作方法、例文、思考练习几部分进行编排。此类教材适合传统教学方法使用。小部分教材(主要是高职高专教材)开始采用新式的体例编写:全书分若干单元,每单元分若干项目,每个项目下分若干任务,任务下设目标解读、任务分析、适用情境、写作示例与模板、范文点评、写作分析、写作训练等等。此类教材适用于现代教学方法的使用,但只适用于高职高专,对于普通高等院校来说还是具有局限性:第一,所设情境、所举例子涉及面太窄,主要集中在企业公司有关的场景。对于在校大学生来说,没有实践经验,不知该写些什么,不易操作;第二,此种体例容易导致现代教学方法的单一使用。还有一些教材教学内容没有更新,在编制党政公文时,未根据2012年新颁布的《党政机关公文处理条例》和《党政机关公文处理格式》来编写。教材建设的相对落后必然会制约应用文写作现代教学方法的有效使用。

二、突破现代教学方法在大学应用文写作教学中运用瓶颈的策略

(一)提高教师的综合素质

1.提高教师自身的专业素养。针对教师专业知识和实践欠缺问题,可采取三种解决办法:一是去相关院校进行业务进修,或到本校相关专业系部跟班听课,或参加与业务相关的培训班,学习相关的业务知识。二是到一线对口部门挂职锻炼或调研,提高自身的业务能力。三是自己多看相关的业务书。教师要多途径不断给自己充电,方能提高自身的业务素养。我院应用文写作教师通过每年轮流到基层锻炼、利用寒暑假到公安机关调研,有效地丰富了相关的专业知识。

2.提高教师的课堂教学技能。运用现代教学方法对教师的课堂教学技能提出了更高的要求。首先,要提高与学生的交流技能。北京师范大学李芒教授说,教学是人与人的交流,教学过程是一个生命与生命交流的过程。教师一定要重视与学生的联系,要善于和学生交流沟通。如能形成平等互动的交流沟通氛围,师生关系就会更加融洽,教学过程也就可以更加有效进行。其次,教师要有意识提高自身作为组织者、协调者的角色扮演能力。巧妙运用各种现代教学手段,借助多媒体、纸质材料、图版等多种工具,激发学生参与教学的积极性。同时掌控好课堂教学秩序,提高控场能力,避免课堂上可能出现的冷场或闹哄哄的情况。教师可通过借鉴媒体主持人的经验,结合自身实践,不断总结提高自己的角色扮演能力。最后,要注重课堂教学基本技能的运用。例如,教学时语调要抑扬顿挫,肢体语言要丰富、适度等等。教师可通过参加有关的培训班、网络课程学习,提高教学技能,也可通过同行之间听课、评课来得到提高。

3.设法解决教师工作量大、负担重的问题。可从以下两方面入手:第一,要选择合适的教学方法。“教有法而无定法”。若教师单一使用某一种现代教学方法或选用的现代教学方法不当,可能会造成工作量过大而教学效果不佳的局面。一门课程采取什么样的教学模式、教学方法,主要是由教学内容决定的,还要考虑教学目标、教学资源、学生的能力、兴趣、心理等等。教师要因材施教,不能生搬硬套某种现代教学方法。如“贺词”、“欢迎词”、“讲话稿”等内容适宜模拟教学法;报告、意见等党政公文适合案例教学法;应用文基础理论知识部分适宜讲授法、练习法、比较法。第二,教师要充分调动学生参与分担教学工作。现代教学方法从教学资料的收集到作业的批改,工作量很大。教师要善于发现写作能力较强又有责任心的学生,将他们培养成自己的教学助理,让他们收集一些相关教学资料,准备案例,主持小组讨论,帮助指导较差的学生等。作业批改方式也可多样化:可采用学生自改、互改,教师最后点评方式;也可采用小组批改方式,教师只改小组中一人作业,评点优劣,再由他去批改小组中其他人的作业;还可采用随堂批改方式,教师随意抽取一份作业进行点评或由学生评点。

(二)培养学生对应用文写作的兴趣

1.学校要重视应用文写作课程。首先,要把应用文写作视为提高学生人文素养和实际工作能力的重要课程,设置适当的学分,保证课时数,不要将其边缘化。其次,要为应用文写作课程教学改革提供必需的教学资源。此外,还需加强对学生的思想教育,使学生树立正确的人生观、价值观、学习观。

2.为培养学生学习兴趣、提高写作能力创造条件和氛围。可以采取的措施包括创建一个载体、搭建一个平台、培养一支队伍。“创建一个载体”,即在学校成立一个应用文写作协会,此协会由学生承办,教师担任指导,由学生会统一管理,定期组织学习交流活动,如请有关人士举办讲座等。“搭建一个平台”,即应用文写作竞赛平台,可由应用文写作课程组教师负责组织,每年在学校开展一次应用文写作竞赛,评出奖项,由学校颁发奖状奖金以资鼓励。“培养一支队伍”,即由任课教师在教学中发现一批应用文写作爱好者,将他们组合在一起,有针对性地进行训练。总之,要为学生提供多练多写的机会,让他们在良好的氛围中增强兴趣、提高写作水平。

(三)加强应用文写作教材建设

一本好教材有利于现代教学方法的有效实施。第一,科学选用教材。选择应用文写作教材应坚持实用性、时代性原则,教材的内容要注重突出应用文实用的特点,例文要与时代同步,有新颖性。第二,自编教材。考虑到学校性质、专业的不同,有条件的学校可以自编教材。体例编排上要注重应用与实践内容的安排以有利于现代教学方法的运用。编写具体文种时,内容可侧重在写作训练与能力测查部分,写作训练以写作实训过程来设置板块,这种编排有利于案例教学法的开展。例如,公安院校应用文教材的编写应该结合学生今后的职业需求来选择教材内容,基础理论知识够用则行,文种不需全部罗列,可选择工作中使用频率高、应用范围广的文种,范文选用近几年公安系统典型的实例。按此思路编写的应用文写作教材,不仅对在校生有用,对于在职人员来说也是一本很好的参考书。

大学应用文写作是一门实用性很强的基础课程。教育家叶圣陶说过:“大学毕业生不一定会写小说诗歌,但是一定要写工作和生活中实用的文章,而且非写得既通顺又扎实不可。”现如今,应用文写作能力已成为用人单位要求大学生必备的六种能力之一,很多单位都急需应用文写作能力强的人员。从事应用文写作课教学的同仁们需要不断思考探索,突破瓶颈,更有效地运用现代教学方法,不断提高应用文写作的教学水平。

 

【参考文献】

[1]王雪菊等.应用文写作训练教程[M].北京:高等教育出版社,2013

[2]王远畅.应用文写作教学的瓶颈与突破[J]。中国科技创新导刊.2009

[3]宋秀红.情景模拟教学法在应用写作教学中的运用[J].文学教育.2014

[4]林建平.浅谈探究式教学法[J].学周刊.2012

[5]戴亚军.浅析高校应用文写作课教学存在的问题及对策[J].现代营销(学苑版).2013

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